小學建筑設計隨想

來源：建科 瀏覽：- 發布日期：2021-07-12 09:14:47

在小學建筑設計中，需要從學生的角度考慮問題，嚴謹地對待每一個細節，這是設計者對社會的回報，對職業操守的一份努力和堅持，帶著這樣一份責任感做出的設計，無論是對設計者本人、學校、老師還是學生，都將會是一份共贏的答卷。

1、小學建筑總平面設計

總平面需充分利用規劃用地，注重教學樓與校園環境相協調，最大限度地為小學生提供室外活動空間和運動場地。規劃設計中將運動區和教學區分開，將建筑物布置在校園用地的一側，并運用“某形狀”的教學樓體形，為學校創造一個更大的室外運動空間。在運動區與教學區用綠化帶分隔開，這樣既美化了校園環境，又起到了降低噪音的作用，也為今后開展室外科學活動和課間休息提供了空間。總平面設計中尤其要注意以下幾點：

1）小學教學用房不應設在四層以上。

2）小學至少應有一間科學教室或生物實驗室的室內能在冬季獲得直射陽光。

3）各類教室的外窗與相對的教學用房或室外運動場地邊緣間的距離不應小于25米。

4）小學應在校園的顯要位置設置國旗升旗場地。

2、設計教學用房及教學輔助用房、行政辦公用房、生活服務用房的注意事項

小學校的教學及教學輔助用房包括普通教室、專用教室、公共教室及其各自的輔助用房。其中專用教室又包括科學教室、計算機教室、語言教室、美術教室、書法教室、音樂教室、舞蹈教室、體育建筑設施及勞動教室等；而公共教學用房則包括合班教室、圖書室、學生活動室、體質測試室、心理咨詢室、德育展覽室等及任課教師辦公室。各教室前端側窗窗端墻的長度不應小于1.0米，窗間墻寬度不應大于1.2米。教室前端側窗窗端墻的長度達到1.0米時可有效避免黑板眩光，而過寬的窗間墻會形成光線無法照射的暗角，暗角處的桌面亮度過低，學生視讀困難。教學用房的窗玻璃不得采用彩色玻璃，窗地面積比不小于1：5。普通教室最前排課桌的前沿與前方黑板的水平距離不宜小于2.2米，最后排課桌的后沿與前方黑板的水平距離不宜大于8.0米，普通教室內縱向走道寬度不應小于0.6米，沿墻布置的課桌端部與墻面或壁柱、管道等墻面突出物的凈距離不宜小于0.15米，前排邊座座椅與黑板遠端的水平視角不應小于30度。專用教室也應根據規范要求合理布置，在此不一一贅述。

行政辦公用房包括校務、教務等辦公室、檔案室、會議室、學生組織及學生社團辦公室、文印室、廣播室、值班室、安全監控室、網絡控制室、衛生室（保健室）、傳達室、總務倉庫及維修工作間等。在此重點說一下幾個特殊用房的注意事項：

1）廣播室的窗應面向全校學生做課間操的操場；

2）衛生保健室應設在首層，宜臨近操場，并方便急救車就近停靠；衛生室內應設洗手盆、洗滌池、電源插座；衛生室宜朝南設置。

生活服務用房包括飲水處、衛生間、配餐室、發餐室、設備用房等。

1）教學樓內應每層設飲水處，飲水水嘴數量應按每40～45人一個，飲水處前應設置等候空間，等候空間不得擠占走道等疏散空間。

2）教學樓內應每層均設男女學生衛生間和男女教師衛生間，此外因為學校屬于公共建筑還應設施無障礙衛生間。潔具數量應滿足規范規定數量，在此不多贅述。學校衛生間應設前室，且男、女生衛生間不得共用一個前室（此條很容易被忽視）。

3、小學建筑安全設計及防火疏散

小學生都是未成年群體，安全問題尤為重要。小學建筑必須滿足以下安全措施：

1）臨空窗臺的高度不應低于0.9米；

2）上人屋面、外廊、樓梯、平臺、陽臺等臨空部位必須設置防護欄桿，防護欄桿高度不應低于1.1米，防護欄桿最薄弱部位處承受的最小水平推力應不小于1.5kN/m。

3）疏散通道、教學用房走道、各類有給水設施的專用教室和生活服務用房的樓地面均應采用防滑構造做法。

4）疏散通道上的門不得使用彈簧門、旋轉門、推拉門、大玻璃門等不利于疏散安全的門。

5）各教學用房的門均應向疏散方向開啟，開啟的門扇不得擠占走道的疏散通道。

6）二層及二層以上的臨空外窗的開啟扇不得外開。

7）小學內每股人流的寬度應按0.6米計算，疏散通道寬度最少應為2股人流，并應按0.6米的整數倍增加疏散通道寬度。

8）樓梯梯段寬度應為人流股數的整數倍，梯段的最小寬度不應小于1.2米，并按0.6的整數倍增加梯段寬度，每個梯段可增加不超過0.15米的擺幅寬度。小學樓梯踏步寬度不得小于0.26米，高度不得大于0.15米，樓梯的坡度不得大于30度。疏散樓梯不得采用螺旋樓梯和扇形踏步。樓梯井凈寬不得大于0.11米，大于0.11米時應采取有效的安全防護措施。

9）樓梯扶手當梯段寬度為2股人流時應至少一側設置扶手，當梯段寬度達到3股人流時兩側均應設置扶手，梯段寬度達到4股人流時應加設中間扶手。室內樓梯扶手高度不應低于0.9米，室外樓梯扶手高度不應低于1.1米，水平扶手高度不應低于1.1米。樓梯扶手上應加裝防止學生流滑的設施。樓梯欄桿不得采用易攀爬的構造和花飾，桿件或花式的鏤空處凈距不得大于0.11米。

4、小學建筑的環境設計、場所精神、文化氛圍

環境質量是當前衡量建筑質量的重要依據，環境質量的優劣不僅取決于對環境本身的處理，而且取決于周邊環境，因為環境與建筑相互呼應與襯托，彼此銜接與滲透。而且創造安靜優美的學習環境對學生的潛移默化，使學生在成長過程中受到了正面的熏陶。

在室內，將綠化引入建筑庭院及其內部，形成分散配置的多個怡人小景，達到建筑與綠化的和諧統一，使綠地不再是建筑及組合體以外的專利。環境設計中要注意“靜景”與“動景”的協調。所謂“靜景”，就是以上所述的在室外、室內所設置的各種設施，從而將大的空間細分得更為宜人。所謂“動景”，那就是人及其活動。

環境設計不僅將人引向廣場，而且將其引入廣場，場內的鋪地和小徑將人導向廣場的各個角落和“綜合樓”入口，這樣，活動的人便成了建筑“布景”前的動態景觀，從而為整體景觀注入了生命力，使其更加精彩、動人。

兒童是祖國的花朵，那么學校就是某種意義上的花園。學校和環境一體化的設計就像在設計一個美麗的公園，這一定會讓更多的學生喜歡。學生的眼睛是最純凈的，他們渴望著在環境中得到信息和回應，那就要求設計師在細節上下下功夫，活潑的建筑形式、靈動的場地和教學空間，以及趣味十足的小院景觀。

巧妙的建筑布局設計還可以打造獨具特色的校園文化氛圍。設計師可以通過建筑布局和功能分區，創建文化長廊等具有承載文化內涵的空間。在這種空間內，設計者不僅可以利用各種手法展現傳統和文化，還可以把學校的辦學理念作為核心景觀，通過設置文化石或雕塑的方式打造學校的標志性景觀，從而創建校園的文化獨特性。

建筑景觀一體化設計，是實現這一切的最好途徑。在建筑布局和主體設計時，同步進行環境和景觀設計，使得設計思想貫穿始終、設計風格協調一致、文化脈絡清晰鮮明且具有延續性，讓整個校園從內到外渾然天成。